国内 来源：浙江发布 2023-07-09 16:58:03
青少年学生读书行动事关青少年学生全面发展、健康成长，近日，省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》。
工作目标
【资料图】
•统筹政府、学校、家庭和社会资源，通过3—5年的努力，全面提升“书香校园”建设水平，打造处处有空间、校校有特色、时时能阅读、人人有成长的青少年学生阅读环境；
•丰富阅读路径，纸质阅读、有声阅读、电子阅读并举，完善覆盖各学段的阅读服务体系，持久深入开展青少年学生读书行动；
•创新阅读载体，完善评价体系，持续提升学生的阅读兴趣、阅读数量、阅读能力，为青少年学生养成终身阅读习惯打好根基；
•健全激励机制，强化示范引领，培树一批青少年学生读书行动区域、学校、班级和师生典型。
青少年学生读书行动常态化高质量开展，打造具有浙江辨识度和全国影响力的青少年学生读书品牌。
读什么？怎么读？《方案》明确↓↓
倡导广泛全面开展阅读
各地各校要引导青少年学生充分利用阅读黄金期，博览群书，拓宽视野。
各中小学校要重视引导中小学生加强历史文化、科普知识、法律常识等方面的阅读。
各高校要引导人文社科类专业学生加强科技史、科学发展趋势等方面的阅读，引导理工农医类专业学生加强文学、历史等方面的阅读。
多形式推荐阅读书目
根据国家课程标准和教育部发布的中小学生阅读指导目录，因地制宜、遴选推荐一批适合中小学生的阅读书目。
鼓励各地各大中小学校通过“校长荐书”“名师荐书”等形式向大中小学生推荐好书。
鼓励学生读经典、多读书、读好书。
倡导多种形式阅读
师生共读
利用班级阅读吧、校园阅读节等载体，引导教师与学生同书共读。
亲子阅读
相关部门联合实施“亲子共读·书香润浙”家庭亲子阅读系列行动；多形式引导家长重视阅读并提高阅读指导能力，帮助儿童从小养成阅读习惯。
名家领读
鼓励各地各校邀请科学家、劳模工匠等进校园开展书目领读。
名著导读
筛选有经验的名师组成阅读指导组，设计推出必读书目（名著）的阅读示范课；组织录制与教材配套的必读书目（名著）导读视频课程，通过“浙里问学”等供全省师生共享、免费使用。
沉浸式阅读
鼓励大中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外“杂书”“闲书”，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读；义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，将阅读活动融入到学校课后服务等项目中。
注重阅读与教学实践的融合
鼓励学校开设阅读课，帮助学生掌握科学阅读方法；高校要推进阅读融入课程教学，建立教学参考书目数据库，鼓励学生跨专业阅读。
把青少年学生读书行动与开展红色教育、科学探究等紧密结合起来，全面提高青少年学生独立思考能力、动手实践能力，强化创新意识。
倡导中小学生以纸质阅读为主。鼓励各地各校利用好国家智慧教育读书平台，提供优质数字阅读资源，建立纸质图书和电子资源共同支撑的线上线下阅读生态。
举办读书节、开展主题阅读……《方案》提出这些行动↓↓
分层级举办读书活动
省教育厅会同省有关部门每年举办“爱阅读”——浙江省中小学生读书节；在高校举办“百校百馆共读好书”等系列活动。
省文化和旅游厅每年举办全省未成年人读书节。
大中小学校普遍组建文学社、读书会等。
分主题开展读书活动
深入实施“学习新思想做好接班人”主题读书行动。
实施“学科学爱科学”主题读书行动，加强科学教育，普及科学常识。
实施“典耀中华”主题读书行动，加强中华传统经典、红色经典和当代经典阅读。
分对象开展专项读书行动
面向职业院校学生开展“未来工匠”读书行动；面向普通高校学生开展“书香激扬青春”读书行动；面向农村中小学生开展“我的书屋·我的梦”读书行动。
利用全省教育山海协作平台，促进山区县和海岛县用好农家书屋阅读空间和藏书资源，帮扶农村中小学校指导学生更好阅读。
“书香校园”如何建？
优化学校读书环境
各地各校要积极打造泛在化校园书香场景，高品位建设校园图书馆。
在班级教室和公共空间建立图书角、图书架等，建设“书在手边”的图书馆式学校。
支持各学校根据实际建设开放书吧（书屋）等新型阅读空间。
优化学校图书配置
图书配置向各级“书香校园”倾斜，给学校更多的选购图书自主权。
人均图书拥有量已达标的学校，要更加重视提高馆藏图书的质量和利用率，把师生借阅率作为学校图书配置更新和“书香校园”建设评价的核心指标。
推进学校图书馆信息化建设，全面实时掌握学校图书资源和师生借阅情况等信息。
共建共享馆校资源
支持大中小学图书馆和地方图书馆共建共享。
浙江省文献信息资源共建共享平台整合全省公共图书馆的纸质和数字资源，主动为各地大中小学校和师生阅读提供便捷服务。
《方案》提出，各地各校要将青少年学生读书行动纳入重要议事日程，健全工作机制；要把青少年学生读书行动开展情况和实际成效作为文明校园创建、学校教育质量评价等的重要内容。
《方案》要求，各地各校读书行动不搞一刀切，目标任务不搞摊派；学校及教师不强制或变相强制学生购买课外读物，对学生课外阅读数量不设硬性指标；教师不向学生推荐自己未读过的书籍；单位和个人不在中小学校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。
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